Lettre pour Élise Lucet

Lettre ouverte de sarah AUSSEIL à Élise Lucet
“Réforme du collège ”

14 septembre 2016,

Bonjour Élise Lucet,

Il serait urgent de mettre votre talent au service d une cause nationale : la chute libre et programmée de notre société en raison notamment de la Réforme du collège.

Voici un Etat des lieux en Septembre 2016


- La Réforme est mise en œuvre sans tirer de leçons de la Réforme du lycée qui n’ a pas été évaluée, ou plutôt dont le bilan, accablant n’est pas publié pour raisons politiques ….
- Elle reprend les mêmes idées qui ne marchent pas : diminutions horaires disciplinaires, soi-disant accompagnement personnalisé en classe entière, interdisciplinarité forcée … ;

POURQUOI CELA NE MARCHERA PAS ?
PARCE QUE LES POSTULATS DE BASE SONT BASES SUR DES IDEOLOGIES ET NON SUR LA REALITE
1 - 26 h pour tout le monde

C’est une aberration parce qu’au nom de l’égalité, une chimère de pseudos chercheurs - on méconnait les besoins spécifiques des élèves, - la réalité – préoccupation pourtant affichée !

Exemple d’ aberration : on s’ étonne de la chute de la France au classement PISA : Il ne fait pas s’étonner….année après année, réforme après réforme, on perd des heures de français :
- 9 h par semaine en Sixième il y a 30 ans
7 il y a vingt ans
4 ou 4, 5 depuis sept ans
2 a 3 à présent avec la Réforme
sans compter la diminution du temps donné à l’étude de la langue . De moins en moins de grammaire nous demande-t-on. Il faut les AMUSER.
Aucun de nos brillants esprits qui déplore régulièrement la perte de « la maitrise de la langue », pourtant pilier 1 du nouveau système de compétences – voir plus bas - ne fait le lien entre déperdition horaire et baisse des résultats. Je parle de ce que je connais mais c’est idem en Mathématiques…..
Le credo de nos idéologues : on apprend mieux avec toujours moins. Depuis 30 ans !
Faut il attendre encore 5 a 10 ans de catastrophes pour reculer encore, comme en 2008 ou après avoir sabré la Grammaire des programmes, on nous a réenjoint de reprendre des cours …de grammaire ?
Pour mémoire, vécu !
Les enfants, qu’on se garde bien de consulter, quand ils viennent en cours de soutien - ce en quoi je me suis spécialisée – me demandent en premier au hit parade ! : - grammaire et conjugaison / orthographe ...
Si on leur propose autre chose,- oral, jeu …ils ne nous prennent pas au sérieux...CQFD

2 - Abolition des classes euros et deux langues pour tout le monde

Là aussi, souvent les familles d’élèves en difficulté demandent que leur enfant n’apprennent qu’ une langue le temps de consolider un apprentissage fondamental - notamment la lecture ! Rappelons - histoire de rire un peu, merci les réformes de la lecture maintenues MORDICUS pendant 20 ans - que 18 % des élèves ne savent pas lire
C est niveler par le bas et priver des élèves en difficulté
- d un ascenseur social
- de projets souvent afférents - voyages etc - souvent pluridisciplinaires en outre
Dans une société internationale, en outre, supprimer les classes euros est aberrant. Rappelons aussi qu’ elles sont maintenues en lycée ...Est ce pour les supprimer plus tard ? Ou juste par aberration ?
Ou est la logique ?

3 - Accompagnement personnalisé… pour tous, à 30 !la plupart du temps

Encore une fois,....cela n’ a pas marché en lycée :
On y a mis en place des usines à gaz pour aider TOUS les Lycéens – certains n’ en ont pas besoin, d’autres en voudraient plus …
On revient de manière larvée au disciplinaire après avoir constaté l’échec d’ un saupoudrage de cours de » société « et autres fadaises destinées à compléter de services et autres approximations administratives sans rapport avec la pédagogie. Alors qu’ il faudrait d’urgence concentrer cette aide sur certains et non sur des amuse gueule éducatifs type « littérature et société « ou « langues et culture de l’ Antiquité « mais sur le retour à des apprentissages approfondis de base que les jeunes ne maitrisent pas. Au lieu d’en tirer les leçons, on applique en collège ..ou les élèves sont encore moins mûrs et encore plus fragiles ! .

L’ »accompagnement éducatif » en petits groupes – 5 à 7 - , lui, a été supprimé dans les collèges « non REP « : Vive l’AP a 30 !
Il s agit soi- disant d’enseigner autrement, notamment de donner des méthodes…
D’abord, c’est insultant ! Comme si on ne le faisait pas déjà ! ; Comme si les enseignants depuis des lustres ne prenaient pas le temps de la méthode au cœur de leurs cours !
Ensuite c’est une illusion, de la poudre aux yeux des parents jetée par de la pure communication et à travers un titre alléchant mais vide. Pour les associations de parents d’élèves qui ont soutenu la Réforme, englués par les belles paroles d’ une excellente communicante, ces mots font surgir une image réjouissante d’un professeur ou deux pour six à huit têtes blondes.
Ils vont très vite s’ apercevoir que la réalité est tout autre. Et pour cause ! Le Ministère est CONTRE les effectifs réduits : une perte budgétaire bien sur ! On a au contraire intérêt à bourrer les classes !
- La Réforme, qui prétend favoriser les petits groupes, met fin en réalité à beaucoup de dédoublement autrefois pratiqués de facto : avec les 26 heures obligatoires et le retour aux horaires plancher ; les dédoublements seront beaucoup moins faciles …
On dit officiellement au Ministère – Doxa : « Rien ne prouve que les petits groupes favorisent l’apprentissage » ; ben voyons ! ..
En réalité il est maintenu dans les REP et REP plus, ce qui montre bien que ….ce n’ est pas si inefficace !...

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- Cet accompagnement, au lieu d’être en plus, sera en moins, puisque pris sur l’horaire plancher, déjà réduit : exemple dans mon collège :
- 2015 : 6 heures en sixième plus une heure dédoublée plus une heure d’ accompagnement éducatif pour les plus en difficulté : donc 7 à 8 heures dont deux en petit effectif.
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- 2016 – Réforme : 5 h avec 1 heure dédoublée soit 4 h plus une heure : perte : 3 heures !
Les enfants en difficulté des établissements jugés « non sensibles » , eux n’ auront droit à rien en plus. Il sera impossible de les aider et cela nous fend le cœur. Il est évident qu’une partie des motifs de cette réforme est l’économie !.
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Aussi, aucune formation réelle, profonde et utile n’ a accompagné pour cet apprentissage « autrement. » Comme aucun aspect de cette Réforme voulue et imposée par le haut sans concertation.
Les formations soi disant données par les Rectorats et annoncées à fracas par le Ministère ont consisté en fait, en majorité, en deux journées. Et quelles journées ! Des hagiographies de la Réforme, dénuées de contenu pratique ...rien à utiliser. Sachant qu’il faut cinq ans de formation pour un enseignant …
- Peut-on estimer que deux fois 8 heures de conférences magistrales, sans temps d’ écoute et de partage, ou d’échanges entre collègues, ou de partage d’expérience, puissent ‘ » former « quiconque ?
- Leur seul but : pouvoir dire qu’ on a « formé « . De la com !

Enfin c’est la mort des activités culturelles - clubs, théatre, cinema et autres - et de l’aide aux devoirs qui se faisaient sur ces créneaux.
C’est d’ autant plus aberrant que le parcours culturel de l’élève est à présent inscrit sur le nouveau livret dit « de compétence « voir plus loin. Mais on n’a plus la possibilité horaire de le faire.
- Bien sûr, on peut le faire gratuitement sur l’horaire méridien de 1 h 30 obligatoire. Les professeurs méprisés et à qui on rajoute – voir plus bas – des heures d’évaluation de compétences et de concertation non payées ni prises en compte vont s’empresser d’animer ces clubs …
Exemple : j’anime depuis 7 ans avec passion le Club Théâtre de mon Collège : J’ai suivi une formation spécifique reconnue par le Rectorat et sanctionnée par un examen professionnel, comme mes collègues des filières artistiques. 40 à 70 élèves par an, trois spectacles donnés dans des salles communales, des sorties au théatre..etc et je refuse du monde
295 h par an – soirées, week ends, et garde de mon fils payées 29 h par an parce que mon chef d’établissement est sympa….sur l’accompagnement éducatif.
Eh bien cette année, cessation d’activité pour cause de Réforme, le support de cette activité – l’accompagnement éducatif – ayant été supprimé, au grand désespoir de mes élèves. Merci MME Belkacem !
En outre, les budgets fondent à vue d’oeil quand ils ne sont pas supprimés – J’ai produit des notes jointes sur les activités culturelles sur lesquelles par exemple on nous félicite mais on ne nous donne pas de budget. Et un détail du temps que demande une activité culturelle...
De toutes façons, après 15 ans d’encouragement à l’activité artistique, la nouvelle Réforme du Lycée est évoquée avec, bien sûr, suppression des options artistiques à l’horizon – sections théâtre, cinéma, danse et musique.
Donc pourquoi continuer à donner le goût aux enfants pour ensuite leur retirer la possibilité de continuer ces parcours dé réussite ou un élève atypique peut transformer échec scolaire en épanouissement personnel ? Gâchis de temps, de bonnes volontés, de formations et de talents, durant ces quinze années où on a encouragé élèves et enseignants à bâtir ce fameux « parcours artistique « qui risque de se vider bien vite de contenu !
C’est cela la réussite pour tous, merci Belkacem !!!

4 – LES EPI : une bonne idée mais une usine à gaz
L’ enseignement interdisciplinaire se faisait déjà mais en plus. Croiser les matières est une bonne idée. Mais ces projets ne devraient pas être pris sur celui des apprentissages fondamentaux.
En lycée, avec des élèves plus murs, il est déjà difficile à mettre en place – TPE etc –
En collège, il est censé, à raison de 2 par an et sur thèmes obligés, faire comprendre les liens entre enseignements, sans budget bien sur.
Présupposé idéologique : Faire un blog sur la machine à vapeur va passionner les élèves pour la physique, l’informatique, le Français,et on va le traduire en anglais, tiens ca plaira au Rectorat.
Problème : en admettant que les élèves s’ y intéressent ( j’ai des exemples d’échecs cuisants de superbes projets amoureusement concoctés tombés au champ d’ honneur de l’indifférence des élèves )
Prévoir :
- Ils ne savent pas sauver un doc sur ordinateur : le problème est qu’ ils n’ auront pas de temps pour cet apprentissage : le prof de techno a son programme aussi
- Rédiger en français sur le log ? il va falloir savoir faire une phrase complète : prévoir deux semaines de travail ….on va y passer six mois !puisqu’on n’ a plus que deux heures de français au lieu de quatre
- Bien sûr !
- Entre temps le prof de physique va apprendre les 40 pages de programme de Français et celles d’Anglais, et vice versa, et on va passer des heures au téléphone et de 5 à 7 au collège pour se concerter gratuitement pendant un mois. Mais bien sûr !
- Oui, la réforme n’a pas prévu de temps de concertation.
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- Exemple de dialogue en formation – 2 jours …
- Inspecteurs : Donc les EPI « c’est bon mangez en »..Carotte
- et « ;on vous inspectera dessus « – Bâton –
Nous : Comment ça va marcher ?
Inspection/Formation : Personne ne sait mais allez y foncez
- Nous : On le faisait déjà mais en plus …Et on choisissait nos sujets. On connait pas nos classes / Nos collègues/ les remplaçants / les horaires/ etc etc
- Inspection/formateurs : Oui mais là on généralise et c’est comme ça et tout le monde va savoir faire la maintenant tout de suite et sans formation. Si si , vous avez eu deux jours.
- Mais bien sûr !
5 - Evaluation par compétences : une erreur majeure et la quadrature d’un impossible cercle
Je résume : On nous force à destructurer radicalement avec impossibilité de revenir en arrière notre enseignement, au nom d’accords européens relayant des principes posés par l’OCDE.
Il convient de rappeler que le système des compétences est
- Un système anglo saxon qui d’ ailleurs ne marche pas – attesté par des rapports américains et canadiens qui ont 30 ans de recul ! et qui est inadapté a notre tradition éducative
- un système impose par l’ OCDE venant du monde économique
Il vient du livret ouvrier du 19 ème siecle, est fait pour faire le bilan d’ un adulte en bout de formation – 18 à 23 ans.
Donc Il n’est pas adapté à des êtres en développement.
Donc il est impossible de parvenir à une évaluation faisant coincider compétences et progression de ces compétences
Il faut n avoir vu aucun enfant depuis 30 ans comme les idéologues qui ont imposé ce système….ou les politiques qui n’ont pas compris l’ enjeu et les destructurations qu’implique un tel système.
Il est urgent de réagir et de revenir au disciplinaire
Exemple : on passe d’une évaluation notée avec bulletin synthétique à, avec les compétences :
- 5 piliers de 20 items à peu près
- A valider en interdisciplinaire pour bien faire …
- Avec des élèves qui savent à un moment N mais pas à N plus 1
- Il n’a pas de sens sur un être de 11 à 17 ans en pleine transformation, qui oublie d’ une année sur l’ autre
-
- Exemple : un élève en 5 eme va valider la compétence « comprendre un énoncé ».
- En 4 ème, après bouleversement hormonal, il bloque et ne comprend plus.
- Pourtant la compétence est validée ..absurde
- Et comment faire entrer sur un mème document de 5 piliers avec 20 items chacun la notion de progression ? Impossible ..c’est la quadrature du cercle.
- D’ailleurs les Rectorats le savent bien : on nous enjoint d’appliquer, mais on se garde bien de nous dire comment. Personne ne sait comment faire ! Même les Etats qui ont appliqué ce système – Canada, etc – réfléchissent à comment en sortir !
ET je ne parle pas de la lisibilité d’un document de ce type…pour les parents on va vers un livret de 6 pages. Certains n’ont pas les armes linguistiques pour comprendre le bulletin de leur enfant, alors un livret de X pages détaillant le travail effectué ….pauvres parents …Prévoir séances de formation auxquelles ils vont accourir bien sûr, en fin de journée par exemple …
Bref, le système peut fonctionner sur un exercice particulier comme outil d’évaluation de l’élève par l’enseignant ou encore pour favoriser l’ autoévaluation. Mais en faire un principe structurant de programmes ou d’enseignement est une ERREUR FATALE ET NOCIVE.

6 - Les nouveaux programmes : un danger qui s’avance masqué
En Français, plus de programme par genre – Roman, Théâtre , Poésie : à bannir : comme si la culture c’ était dangereux !:
Vive les entrées « Thématiques », soi disant porteuses de sens
- « Se chercher se construire »
- « Agir sur le Monde «
- « Vivre en société «
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- Quatre thématiques imposées par an plus une thématique libre, censées être reprises sur trois ans : prière de se concerter en équipe….
Censés se décliner d’après des œuvres …par exemple : Pour « se chercher se construire » on recommande l’étude des voyages qui comme chacun sait forment la jeunesse ….
Apparemment, pas trop de changement : on peut nous dit on « ne rien changer » et « ne rien lâcher « .
Mais juste ajouter à ça
- Etudes de presse
- Pratique de l’oral etc etc etc
Avec une heure à deux heures en moins pour projets pluridisciplinaires …et un accompagnement personnalisé fantoche à 30 ! Donc juste faire en deux heures ce que l’on ne faisait pas avec 4 ou 4,5 …
Mais surtout, derrière cela il a, si on laisse faire
- La thématisation des programmes va effacer de plus en plus le disciplinaire : Conséquences
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- A - Politisation possible des thématiques – voir Allemagne en 1933 : première chose : refonte des manuels. Avec un gouvernement autoritaire, un programme thématisé peut devenir une arme de propagande redoutable. Quand retiendrons-nous les leçons du passé ? Mais qui sait encore ce qui s’est passé en Allemagne dans les manuels ? Les réformes ont tellement démoli le contenu des programmes que 1939 – 1945 se limite à la seule horreur du nazisme. Très peu d’ éléments autres sur des faits de culture qui pourraient éclairer le présent.
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- E Français, l’avantage d’un programme technique – Roman, théâtre poésie, - : ce n’est pas politisé ! Impossible d’ endoctriner els jeunes avec « le Roman du XIX ème siècle. En revanche, avec « Vivre en société … »travailler sur des articles de Presse ..là on peut faire passer des messages politiques ..est-ce ce que l’ on veut ?
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- B – Fin de l’autonomie pédagogique
- Pour favoriser le multi disciplinaire – 2 EPI par an par élève – on oblige un enseignant à faire telle ou telle thématique !; en Français plus question d’amour de la langue ou de beauté d’un texte : le but sera de se mettre au service du théme : exemple : travail sur l’eau EPI SVT/Latin/Sport : il va falloir choisir des textes ineptes sur l’eau parce que c’ est sur l’eau ? On me recommande, - sans rire – les dialogues de « Plus belle la vie ».
- Hum..sur mon cadavre Monsieur l’Inspecteur !
- De quoi couler à pic l’enseignement, c’est sûr
o Quid de mon point de grammaire ou de la découverte de Molière là dedans, dont je rappelle que ‘est quand même encore au programme…?
o S il faut céder sur la beauté de la langue ou de notre culture, que, je vous assure, les enfants saisissent fort bien, ce sera sur mon cadavre !

- Le but affiché : « donner du sens », que les élèves « comprennent ce qu’ ils font et pourquoi ». Comme si nous ne le faisions pas. Comme si depuis des années, des générations d’enseignants ne cherchaient pas à intéresser leurs élèves !!! A brancher leur enseignement sur la vie réelle et montrer l’ utilité qu’ on peut retirer de l’ étude d’ un grand texte …C’est parce qu ils ont accès à la langue et à ses nuances que nos politiciens nous manipulent ..il y a des fois ou je me demande si cette destruction programmée de notre langue et de son apprentissage systématique n est pas justement fait pour abêtir la population afin de la rendre plus contrôlable..sans faire de théorie du complot. Mais franchement, je me demande parfois ….
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- Bref, à propos de « donner du sens « avec ces nouveaux programmes, je peux vous dire la réaction de mes Quatrième devant l’ annonce de la thématique « se chercher, se construire » croisée avec « Vivre en société « , censée leur « parler », « porter du sens « : ils m’ ont regardée, interdits.
- Moi : Ca vous parle ?
- Eux : Euh ?
- Moi : Une idée de ce que ça veut dire?
- Eux : On va construire une maison ?/ On va jouer à cache cache – sic !
- Moi : Ok : je traduis : on va apprendre à se présenter dans une lettre pour avancer dans la vie et l’année prochaine vous utiliserez cette lettre pour demander votre stage de Troisième.
- Eux – soulagement perceptible - : Ahhhh ok.
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- NB : c’est juste une déclinaison du programme précédent et cet exercice inutile, peu branché sur les nécessités de la vie réelle, on le fait depuis des années en liaison avec les profs de langue et de Techno pour que les petits puissent savoir faire une lettre de motivation plus tard. Mais bien sûr on attendait que Mme Belkacem et ses jargonneurs nous disent comment travailler et se brancher sur la vie réelle et nos collègues d’autres disciplines …parce qu’avant on faisait du macramé ! Merci Belkacem !
-
- Cette réforme, c’est d’abord la preuve d’un mépris de bureaucrates ineptes et de chercheurs déconnectés du réel pour tous les passionnés – et il y en a beaucoup – qui travaillaient déjà dans ce sens !
-
- C – Transformation de l’école en machine à faire avaler un « Gloubi boulga « éducatif :- terme de Colette qu’on n étudiera bientôt plus, repris par » l’île aux enfants »…désignant un infâme mélange qui ne ressemble à rien !
- Futurs emplois du temps des élèves dans 5 ans si on n’y prend garde :
- 8 h 30 : Le respect
- Interventions profs d HG, Sport, vie scolaire : jeux de rôles
- 10 h 30 : Education sexuelle : intervention prof de SVT, musique, infirmière et Français – sur article de presse témoignant de viols par exemple
- 14 h 00 : être citoyen : Anglais , Technologie – maths /informatique
Production : une chanson ou un blog sur le thème : « je suis un bon citoyen de l’UE et je ne viole pas mes camarades « …sic ! entendu en réunion. Je n exagère pas.
Et pas de temps pour revoir les notions élémentaires
- Conjugaisons, lecture : suffit de lire Facebook pour voir l’état de la langue après toutes les réformes …de 9 à 4, 5 heures ....ca finit par se voir !
- Compter : beaucoup d’élèves ne savent pas soustraire ou multiplier en collège
- Chronologie – Molière a vécu au Moyen-Age ..bien sur ! tout ce qui est avant le XXI eme siècle est Moyen Age : à force de démolir les programmes par chronologie !

Ces trois notions élémentaires étaient au départ l’objectif du « SOCLE COMMUN « je le rappelle ! Avant qu’il ne devienne ce monstre ingérable de 173 pages et 5 piliers et 20 items par page
Mais l’OCDE et l’ UE derrière cette réforme seront contents ! Et nos gouvernants qui appliquent ces préceptes ineptes sans réfléchir par ignorance du terrain encore plus ! Renseignez- vous !
Voulons-nous cela pour nos enfants ? En faire de parfaits citoyens incultes et illettrés de l’Union et du Monde? Facile à manipuler, mettre au travail et sans esprit critique ?

- 7 – La Concertation obligatoire ! mais quand ?
Evidemment, ces refontes des programmes et de l’évaluation supposent une concertation constante
- Par équipe disciplinaire : suivre les thématiques d’une année sur l autre
- Par équipe pédagogique : projets par classe et par niveau
- Collective : pour évaluer les compétences : voir plus haut
- Exemple : la compétence « comprendre un énoncé « in le pilier 1 « maitrise de la langue » est valable dans toutes les disciplines :
- - si le prof de Français la valide – ce qui déjà est aberrant, cela devrait etre en multi disciplinaire : à raison de 5 mn par éléve par compétence ..avec plus de 70 compétences et 90 à 180 élèves par enseignant ;;faites le calcul du temps nécessaire ! En admettant que le système fonctionne au moment T où le collègue s y attelle.
Les enseignants ne travaillent pas c’ est bien connu …
Je rappelle à ce propos :
- 15 à 22 h par semaine plus préparation et correction : on est à 30 à 50 h par semaine – n’ en déplaise à ceux qui nous traitent de feignants mais ne voient pas tout le travail caché
- - rajoutons le remplissage de plus en plus lourd de documents administratifs divers et saisie des notes
- 1 à 6 h par semaine selon semaines
- 10 à 15 h pour un professeur principal
- La seule façon de travailler correctement est de réunir TOUTE l EQUIPE pour valider. Conseils de classe « compétence » : prévoir 30 mn par élève. A raison de 90 à 180 élèves par collègue, faites le calcul. Si vous êtes d avant la Réforme pour savez encore compter.
-
8 - Savoir etre et attitudes avant le savoir
Il est de moins en moins question de pédagogie, de travail et d’ effort, de plus en plus de savoir etre.
Bref, l’école doit apprendre à l’ enfant un vaste gloubiglouba de vagues compétences – « etre autonome » , « travailler en équipe « destinées à favoriser son intégration obéissante et docile en societé, (objectif affiché OCDE)
- Et non plus des savoirs.
- Il ne faut pas croire qu’on va éveiller son esprit critique, contrairement aux objectifs annonces, c’ est le contraire. On va l abêtir, le massifier. Le but : une main d’oeuvre docile et 10 % d élites...dixit le rapport OCDE. Validé par nos gouvernants irresponsables. A lire avant de voter!


- 9 – Démolition du travail et de l’effort
- De manière plus large, toute la reforme démolit – ou achève de démolir - les valeurs d’effort et de travail, déja bien mises à mal par des réformes précédentes.
- - Aller vers le ludisme. On doit s’amuser à l’école, « les enfants s’ennuient « – les pauvres – dixit Belkacem -
- Non seulement c’est une erreur majeure en termes éducatifs
L’ enfant attend un savoir il est câblé pour ca , surtout dans les petites classes - collège - . Suffit de lire MONTESSORI ou FREYNET !
Ou il ne prend pas au sérieux le contenu, sur lequel il est souvent assez lucide, et va s’ennuyer encore plus !
-
- - Achever de détruire l’autorité de l’enseignant et son positionnement de porteur de savoir
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- - L’enseignant est un vilain autocrate qui doit d’urgence cesser son cours magistral et descendre de son estrade pour marcher au milieu de ses agneaux avec « BIENVEILLANCE « en faisant émerger une vérite immanente presente chez l’éleve.
Par exemple, il faut s’attendre à des émergences spontanées de forme de passé simple correctes, par un travail uniquement sur l’oral sans apprentissage systématique – sic, - entendu en formation - ou à l’émergence du nom de Flaubert. Si si, ils savent, ils savent
Par exemple, moi qui circule tout le temps parmi mes têtes blondes et suis depuis toujours à leur écoute, suis perçue comme une dangereuse terroriste. Il faut dire qu «’en bonne autocrate autoritaire, je ne laisse pas le désordre s’installer dans ma classe :
-
- Témoignage d’un Cinquième que j’ai « torturé » et « humilié » par mes « rappels à l’ ordre incessants sur sa conduite « me dirait on surement …: « J’adore MME AUSSEIL ! C’est un super prof et dans sa classe c’est calme et on peut travailler …. » Sic !
- Et en ce début d’année ou je ne l’ai plus en classe, le voilà toujours fourré dans mes jupes à venir quêter salut et approbation…
- Je ne dis pas cela pour me jeter des fleurs : nous sommes beaucoup d’affreux réacs MALVEILLANTS à essayer d’ intéresser et de faire travailler nos petits dans le calme et la bonne humeur !
- Avant de pondre des théories à la noix, venez voir sur le terrain messieurs les pédagos de la Rue de Grenelle ! Venez voir le large sourire de mes Cinquième qui découvrent qu’ils ont en 4 eme la vilaine terroriste de l’année précédente …
- Vous comprendrez peut être enfin, que tout repose sur l’enseignant, son savoir, sa passion et son engagement et non sur les neurosciences et autres gadgets.. – voir rapports américains et canadiens …30 ans de recul, mais que Mme ROBINE , la DGESCO qui promeut toute cette usine à gaz- « ne lit plus « de son propre aveu !
- Alors, ne nous découragez pas !

Ensuite , c’ est en contradiction avec un des objectifs avoués d la Reforme. « Former des citoyens responsables. «
D’ailleurs on est censés faire des cours de respect et de responsabilité ...
Comme si depuis des années on n’enseignait pas ces valeurs par de grands exemples historiques, littéraires ou scientifiques
-
l’enfant , et l’ado encore plus, attend des règles et des limites . Il suffit d’être parent pour le constater. Au contraire on les renforce dans leur sentiment de petits rois, d’ impunité complète etc ..
-
- Comment s’étonner ensuite que lâches dans la societé ou au volant, ce soit n’ importe quoi ?
- Que le monde du travail déplore de plus en plus ces jeunes non motives, incapables de respecter un emploi du temps , d’avoir ses affaires, d’être régulier et travailleur. Ne leur en voulons pas trop. ...
Nous fabriquons cela depuis des années !
- - Pas de sanctions : de moins en moins : « avertissement » remplacé par « mise en garde » ..haha
- Plus de redoublement : passage chaque année systématique qu ils travaillent ou pas : Les bons élèves ont bien tort d continuer à travailler
- Impossible d’exclure un élève qui empêche toute une classe de travailler. Le pauvre a « droit « à l éducation..Et il ne faudrait pas déranger les surveillants. La « vie scolaire « prend de plus en plus le pas sur le pédagogique ! Il est plus grave de mal se conduire dehors dans mon collège – garderie que de ne pas travailler en CLASSE. On n’est pas là pout ca voyons !
,
Bref, les futurs citoyens que veulent l’UE et l’ OCDE peuvent être ignorants et incultes mais il suffit qu’ils sachent vaguement taper sur un clavier et pratiquer une forme de paix sociale dans un groupe qu’ ils auraient apprise…. à l’école.
- Ils auraient bien tort de travailler et de respecter autrui puisque justement, malgré ses bonnes intentions, l’école leur montre tout le contraire !!!
-
Faut il continuer ainsi ?


CONCLUSION

Bref, si on veut redresser le bateau « Education nationale « c’ est simple
- abolir les 26 heures pour tous…Certains ont besoin de plus . Admettons- le et aidons les
- revenir à « l’ Instruction publique « et aux savoirs à l’ école, qui ne saurait devenir un Centre aéré
- multiplier le soutien personnalisé en petits groupes pour les élèves en difficulté dans TOUS les établissements
- renforcer la maitrise de la langue, qui va être dramatiquement ENCORE mise à mal et de manière irrémédiable si on poursuit sur cette ligne
- - abandonner le système des compétences comme principe structurant s’ imposant aux programmes (il reste utilisable comme mode d’évaluation ponctuelle sur des exercices de différents types)
- remettre l’autorité de l’enseignant, préfigurant les figures d’autorité sans lesquelles famille et société ne sauraient fonctionner – à sa juste place
- revaloriser le travail et d’ effort
- ne plus tolérer les comportements violents de plus en plus fréquents que l’on laisse passer par lâcheté ou pour ne pas créer d’incident avec des communautés.

Et de manière générale éviter de faire DANS la pratique le contraire des objectifs affiches ...

Sans quoi il ne faudra pas se plaindre si une fois de plus le classement PISA - qui vaut ce qu’ il vaut et, instrument anglo saxon, devrait être remis à sa juste place ...atteste d’ une chute de la France . Nous n’avons pas besoin de Pisa pour voir combien les enfants maitrisent de moins en moins les notions les plus simples et sont de plus en plus réticents au travail et à l’effort.

Bref, réagissons, dès à présent, et faisons entendre, parents , élèves et enseignants, qu’ il ne s’ agit plus de jouer aux apprentis sorciers avec l’ avenir de nos enfants, qui est aussi l’ avenir de notre société !

Auteur: sarah AUSSEIL